Menu
En 2017, l’équipe du projet a entamé la phase d’adaptation. Parmi les activités spécifiques, citons les suivantes:
Après la phase 1, au cours de laquelle le matériel d’intervention a été développé et approuvé par les parties prenantes locales, le consortium de BG a entamé la phase 2, l’adaptation. Au cours de cette phase, l’équipe du projet a élaboré une première théorie du changement à plusieurs niveaux, en s’appuyant sur le modèle socio-écologique. Cette théorie du changement a été créée en même temps que le programme d’intervention et a été affinée tout au long du projet (la version finale est présentée ici). En outre, un « laboratoire d’apprentissage » – essentiellement un test pilote rapide de l’intervention BG – a été mené d’avril à juin 2017 dans 40 écoles des communes urbaines de Masina et Kimbanseke (à Kinshasa) avec lesquelles les partenaires locaux de Save the Children entretenaient déjà des relations.
Les connaissances acquises au cours du laboratoire d’apprentissage ont permis à l’équipe du projet de valider le paquet d’intervention, d’identifier les difficultés de la mise en œuvre et de déterminer comment ajuster le paquet de l’intervention avant la mise en œuvre complète du projet pilote afin de s’assurer qu’il répond aux besoins des très jeunes adolescents (TJA) et de leurs communautés, à Kinshasa. En outre, l’équipe du projet a appliqué le guide ExpandNet Commencer avec la fin à l’esprit – un document qui fournit des recommandations pour la conception et la mise en œuvre d’un projet pilote dans l’optique d’une mise à l’échelle. Cette orientation d’ExpandNet a été appliquée à chaque composante de l’intervention afin d’en assurer l’extensibilité. À l’issue de ce processus, la boîte à outils et la stratégie d’intervention de BG ont été finalisées.
Bien Grandir ! est une intervention de neuf mois à plusieurs niveaux qui a été conçu comme un ensemble de matériels et d'activités adaptés à l'âge et transformateur de genre. L’intervention comprend cinq composantes : des séances d'apprentissage collectif avec des clubs de TJA, des témoignages vidéo et des discussions de groupe avec des parents/tuteurs de TJA, des orientations des enseignants sur les matériels de BG qui sont liés au Programme National de l’Education à la Vie Courante, des leçons pour les prestataires de santé et des visites de services de santé pour les TJA, et des discussions communautaires.
Le consortium de BG a également développé et affiné les processus et les outils de suivi et d’évaluation au cours de la phase 2. Save the Children a testé et révisé les outils de suivi et de supervision chez les partenaires de mise en œuvre afin de permettre un suivi de routine de l’intervention pendant le projet pilote. Les membres de « Global Early Adolescent Study » ont également affiné les instruments d’enquête existants afin de préparer la collecte des données de base.
Enfin, les sessions d’apprentissage de BG ont été lancées au cours de la phase 2. Ces sessions ont été organisées tout au long du projet afin de rassembler les responsables de la mise en œuvre du programme et les parties prenantes du gouvernement pour examiner les données disponibles, discuter des observations et recommander des adaptations et des améliorations, le cas échéant. Par exemple, les principales leçons apprises sur la phase 2 issues de ces sessions sont les suivants :
